סיכום בעברית בהיקף 1,282 מילים של המאמר:
Chin, C., & Chia, L.-G. (2004). Problem-based learning: Using students’ questions to drive knowledge construction. Science Education, 88(5), 707–727.
לרכישת הסיכום
תקציר הסיכום
למידה מבוססת בעיות: שימוש בשאלות התלמידים להנעת בניית ידע
רקע: למידה מבוססת בעיות ולמידה מונחית שאלות
סינגפור השיקה ב-1998 את החזון "בתי ספר חושבים, אומה לומדת", ובעקבותיו שולבו בתוכניות הלימוד במדעים פעילויות חקר ועבודת פרויקט קבוצתית. עבודות פרויקט מסורתיות היו מובנות מאוד, ולכן עוררו מעט חשיבה: תלמידים רק אספו מידע מספרים, ממקורות אחרים או מהרשימות של המורה והעתיקו אותו. אחת הדרכים להתמודד עם הבעיה היא למידה מבוססת בעיות, המושתתת על תפיסה קונסטרוקטיביסטית, שלפיה ידע נבנה גם...
מה גורם לנער בן חמש עשרה לתהות אם אכילת אגוזי בטל מזיקה לסבתה, אם תוסף טעם במזון גורם לנשירת שיער, או אם אפשר לרפא עיוורון צבעים בתזונה? שאלות כאלה עולות כל הזמן בראשם של תלמידים, אבל בכיתת המדעים הן נשארות בדרך כלל בחוץ, כי הסילבוס קובע מראש על מה שואלים ומה עונים. למידה מבוססת בעיות מנסה לשנות זאת: במקום להתחיל בחומר הלימוד, מתחילים בבעיה אמיתית ופתוחה, והתלמידים מחפשים את הידע הדרוש כדי לפתור אותה. השאלה המרכזית של המאמר היא מה קורה כשמניחים לתלמידים עצמם לנסח את הבעיות ואת השאלות. מהיכן הם שואבים השראה, אילו שאלות הם שואלים לבד ובקבוצה, ואיך השאלות האלה מכוונות את מסלול הלמידה ובניית הידע שלהם.
החוקרות בדקו זאת בכיתת ביולוגיה של תלמידות כיתה ט' בבית ספר בסינגפור, בנושא מזון ותזונה, לאורך פרויקט של שמונה עשר שבועות. הן עקבו אחרי תשע קבוצות עבודה בעזרת תצפיות, תיעוד בווידאו ובהקלטות שמע, מסמכים כתובים של התלמידות וראיונות איתן.
סיכומים נוספים על: ביולוגיה, בניית ידע, בעיות לא מובנות, הוראת המדעים, חינוך מדעי, ידע קודם, לב ויגוצקי, למידה, למידה מבוססת בעיות, למידה מבוססת חקר, מוטיבציה, מחקר איכותני, מחקר מקרה, סקרנות אפיסטמית, עבודת פרויקט, קונסטרוקטיביזם, קונסטרוקטיביזם חברתי, שאילת שאלות, שאלות תלמידים, תזונה, תלמידי תיכון, תפיסות שגויות, תפקיד המורה
סיכומים נוספים בתחום: חינוך
סיכומים נוספים של מאמרים שנלמדים בקורס: מחקר ותרומתו לשיפור הוראת המדעים
סיכומים נוספים של מאמרים שנלמדים במוסדות הלימודים: מכללת אורנים
